果来衡量教师评估中的偏

Shakib5452

他们认为教师评估将使教师能够定期监控学生的进步发现学生遇到的困难并相应地调整教学。在确定成绩时如何限制无意识偏见的影响有支持和反对更多教师评估的研究但有一个共识即与外部盲目评估相比教师评估会导致一些偏差。证据还表明某些群体在系统上处于不利地位。因此如果今年教师评估要发挥主导作用我们就必须尽一切努力消除偏见。教育学院的约翰杰里姆提出了一项建议他探索了我们是否可以使用国家参考测试结差程度并进行相应的补偿。每年二月和三月随机抽取学校的名学生参加国家参考考试这是对英语和数学技能的测试。

如果这些学校的老师要尽快完 数字数据 成对学生在中可能表现的评估这些结果可以与这些学生在封锁开始前参加的以及之前的测试中获得的结果进行比较。例如按族裔群体进行的分析可以揭示与国家参考考试成绩相比某些学生群体是否被教师无意地低估了。如果发现这种情况可以相应调整成绩以确保学生不会因评估体系的意外变化而受到不必要的不利影响。如果我们要限制对最弱势学生的教育和生活变化的长期连锁反应解决无意识偏见的问题至关重要。疫情爆发年夏季和考试被取消。它们正在被一种教师评估形式所取代。认为这是在这种情况下最公平的制度。然而我们有理由担心。有证据表明与考试相比教师评估对某些少数族裔和社会经济群体不利。



至关重要的是我们必须了解无意识偏见的影响并尽一切努力在新系统中限制它例如根据国家参考测试的结果检查授予的成绩。今年夏天无法参加和考试的学生将如何获得成绩要求学校和学院收集所有可用的证据证明每个学生今年夏天的考试表现如何。这包括学生完成的学校和大学记录模拟考试和非考试评估课堂和家庭作业。根据这些证据教师将预测学生将取得的成绩。接下来他们将对每个学生相对于具有相同预测成绩的其他学生进行排名。例如他们将获得级的名学生从最有可能获得该成绩到最不可能获得该成绩进行排名。